SECCIONES

Por que producen tanto miedo los exámenes orales

La frecuencia cardiaca aumenta, se siente como si el corazón fuera a salírsele del cuerpo, las manos sudan y tiemblan, hay cierta necesidad de moverse, tocarse el pelo, todos estos signos demuestran el estrés que nos producen a todos los exámenes.

Fuente: Asociación Educar para el Desarrollo Humano. www.asociacioneducar.com.ar


Cuando se les consulta a los alumnos, sobre como sienten ante un examen oral, estos dicen que sufren cambios en el humor, alteraciones en el apetito, molestias digestivas, dolores musculares, dificultades para descansar, taquicardia, gripe, etc.
Es tan fuerte el estrés, que se produce, que la Universidad Nacional del Litoral (UNL), decidido llevar adelante un trabajo de investigación que arrojó importantísimos resultados y así el miedo que produce el examen oral y sus consecuencias, pudo ser comprobado científicamente por los investigadores.
La profesora Eva Moreyra, de la cátedra de Fisiología de la Facultad de Ciencias Veterinarias de la UNL, quien lideró la investigación, dice que es común ver y escuchar a los jóvenes quejarse y relatar síntomas físicos ante los exámenes. Por lo cual se empezó a preguntar si esto era algo generalizado y además si era así, que  impacto producía.
Para realizar el estudio, se eligieron voluntarios que debían tener como característica común, no sufrir adicciones ni dificultades familiares, y solo  rindieran una materia por turno. Una vez determinado el grupo de voluntarios, se les realizo a cada uno, análisis de sangre y evaluación clínica, 15 días antes del examen -que debía ser final y oral, el mismo día del examen y 15 días después.
Al examinar los resultados obtenidos, los profesionales, pudieron llegar a la conclusión que todas las variables clínicas estudiadas cambiaban: frecuencia cardiaca, ritmo respiratorio, presión arterial y valores hematológicos.
Osvaldo Panza Dolíani, investigador en neurociencia, docente de la Universidad de El Salvador y de la Universidad Abierta Interamericana y co-autor del estudio, dijo: "Todos los valores se modificaron de manera abrupta y no volvieron a la normalidad".
Los cambios encontrados en la sangre de los estudiantes, son una clara evidencia que el cerebro se altera a partir de cambios hormonales, y esas alteraciones permanecen aun 15 días después de transcurridos el examen final.
Además, agrega Panza Dolíani, el efecto se vuelve acumulativo, y recrudece cuando el alumno rinde más de una materia por fecha de examen, o si se suman otras complicaciones cotidianas o personales a esa situación.
El cambio más significativo que se produce, es el aumento de la llamada hormona del estrés. El cortisol que si bien es una hormona vital para el organismo, en exceso puede llegar a destruir neuronas. Y la variación es mayor  en las mujeres, pues se deben sumar los cambios hormonales propios de sus ciclos ovulatorios, en los que entre otros puntos se desmodula el estado anímico y baja la glucosa.
Y aún aquellos que dijeron no ponerse nerviosos ante un examen final,  también evidenciaron variaciones, por los cual los investigadores dicen que no se trata de un proceso psicológico, sino de un "proceso cerebral".
El estudio debe ser un llamado de atención sobre el tipo de relación que establece la Universidad con los alumnos,  pues el examen oral universitario es distinto al temido "pase al frente" de la adolescencia.
Lo que debemos comprender, es que el examen oral, exige al cerebro más habilidades que el escrito, pues pone en juego  capacidades linguisticas, que podría considerarse como una ventaja, pues mientras uno se expresa a la par puede aprovechar para ir ampliando o corrigiendo lo que se dice, pero la verdad, es que inevitablemente se activará la amígdala cerebral, ya que es como someterse a un juicio, en donde uno será aprobado o no. 

Las consecuencias del estrés y el miedo que producen los exámenes, lleva a respuestas primitivas que tienen como una de sus consecuencias negativas, que  muchos se retiren del combate siendo intelectualmente capaces.
Según Pablo Daniel Vain, Mágister en Educación, y profesor de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Misiones, los exámenes son tan estresantes, que el fracaso no se debe a que los estudiantes no sepan, sino a la gran tensión que genera enfrentar a un profesor, pues el examen resalta las relaciones tipo: "Yo tengo el poder, vos no, y yo puedo regular con este instrumento toda nuestra relación".
Además de modificar las formas tradicionales de evaluación, según Eva Moreyra, los estudiantes deberían contar con información que les indique como organizar sus horas de estudio, sus horas de dormir, la nutrición que requieren, y conocer que es necesario descartar las ansiedades, los tóxicos, los deportes agresivos, las discusiones y los programas de televisión que contengan imágenes de violencia.
Podemos agregar que si estamos en estrés nuestro cerebro no podrá contar con las funciones cognitivas y ejecutivas básicas para la incorporación de nuevos datos de nivel elevado como lo es el estudio de una materia, por ello es aconsejable ser organizado a la hora de ponerse a estudiar, hacerlo en un contexto ordenado, que permita a la UCCM (unidad cuerpo cerebro mente), lograr el estado necesario para incorporar los conceptos nuevos.
También se debe tener en cuenta, que la información debe ser dada en forma gradual,  y que para este tipo de aprendizaje es necesario reiterar varias y desde diferentes ópticas la información, para que se automatice y finalmente puedan integrarse, ya que el conocimiento fraccionado es una dificultad común en cualquier formación.
Mientras estudiamos, en lo posible no debería haber otro estímulo que distraiga al cerebro, y para que lo que estudiemos se organice en nuestra memoria debe pasar un tiempo aproximado de tres horas.
Pero si luego de haber estudiado, por ejemplo nos dedicamos a escuchar música fuerte, vamos a lugares con mucha gente y sonidos elevados, jugamos videojuegos, vivimos situaciones de nerviosismo, comemos mal, etc., lamentablemente lo que hemos estudiado, será en el mejor de los casos guardado débilmente en nuestra memoria, pues la UCCM, está preparada para dar prioridad a los estímulos que produzcan mayor actividad de nuestros neurotransmisores encargados de fijar lo aprendido en la memoria.

Y esto ocurre porque, inevitablemente, frente a dos estímulos el organismo prioriza aquel que libera neurotransmisores con mayor intensidad. 

Resumiendo:
Podemos concluir por ello, que a través de los resultados del trabajo realizado por la UNL, y aquellos que muestran los resultados adversos que produce el estrés en nuestro organismo, que es necesario al igual que en todos los ámbitos de nuestra vida, humanizar nuestras acciones, y trabajar en pos de una "educación para todos" (psiconeuroeducación), que nos permita entender nuestra biología, a la par que nos formamos para desarrollarnos como verdaderos seres humanos capaces de comprendernos y respetarnos a nosotros mismos y a los otros.
Los resultados de la investigación, se encuentran en el trabajo "Cambios orgánicos asociados con el temor durante las evaluaciones en la universidad", realizados por Moreyra y Panza Doliani en forma conjunta y que recibió el premio Profesor Braulio A. Moyano al mejor trabajo de Neurociencia Cognitiva, otorgado por la Asociación Argentina de Investigación en Neurociencia. *

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